sábado, 4 de junio de 2011

VALORACIÒN DEL CURSO

EVALUACIÒN DEL CURSO
¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
ü  SE PROMUEVE LA INVESTIGACIÒN
ü  LA HISTORIA ORAL PERMITE ENTENDER EL CONTINUO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE
ü  ENTENDER LA VINVULACIÒN ESTRECHA ENTRE SU REALIDAD INMEDIATA Y LAS REALIDADES MÀS ALEJADAS DEL PASADO
ü  SE CREA UNA REAFIRMACIÒN DE LA IDENTIDAD FRENTE A LOS DEMÀS
ü  AFIRMACIÒN DE VALORES COMUNITARIOS
ü  SE ABREN ESPACIOS EDUCATIVOS FUERA DEL AULA
ü  SE FOMENTA LA HISTORIA LOCAL, SIN OLVIDAR RELACIONARLA CON LA REGIONAL, ESTATAL, NNACIONAL Y MUNDIAL
ü  SE REALIZA U TRABAJO DE CRÌTICA Y ANALISIS DE CONTENIDO
ü  EL TRABAJO COLABORATIVO
ü  SE CREAN VINCULOS CON OTRAS PERSONAS AL HACER USO DE LOS RECURSOS VIRTUALES
ü  SE DIFUNDE LA INFORMACIÒN
ü  CONSTRUCCIÒN DE ESPACIOS VIRTUALES COMO PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ü  SE CREAN AMBIENTES FLEXIBLESFACILITA LA PARTICIPACIÒN ACTIVA, COMO EL COMENTARIO, LA RETROALIMENTACIÒN Y COMUNICACIÒN CONSTANTE
ü  CON LA INTERNET SSE ABRE UN ESPACIO DE ACERCAMIENTO Y CONSTRUCCIÒN DE DABERES
ü  SE ABORDA LA HISTORIA COMO BÙSQUEDA DEL SABER A TRAVÈS DE CUESTIONAMIENTOS A LAS PERSONAS QUE PRESENTAN ALGÙN HECHO HISTÒRICO.
ü  LA PRACTICIDAD DE LA NARRACIÒN
De los métodos revisados en este curso, cuál impacto más en tu práctica docente?,  Descríbelo
LA ENTREVISTA, PORQUE EL ALUMNO SE ACERCA, DE ESTA MANERA, A LA HISTORIA CON EL FIN DE RESCATAR DE ELLA LO QUE NO SE HA ESCRITO O NO SE ENCUENTRA EN LOS LIBROS DE TEXTO, VAN BUSCANDO UNA HISTORIA VIVA, UNA HISTORIA QUE TIENEN MAS CERCA Y QUE LES PERMITE RELACIONARSE CON LA COMUNIDAD  Y, ESTA ÙLTIMA SE INTERESA AL VERSE INVOLUCRADA CON ESTE RECURSO.
¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
AUXILIAR Y APOYO ENTRE LOS COMPAÑEROS DOCCETES. ABRIR ESPACIOS VIRTUALES O POSIBLES REDES DE TRABAJO NO SOLO ENTRE LOS COMPAÑEROS DEL CURSO, SINO CON TODOS INTERESADOS EN LA REFLEXIÒN, ANÀLISIS Y RETROALIMENTACIÒN DE LAS PRÀCTICAS DOCENTES
¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso? EL USO DE LAS TIC`S

PROPUESTA METODOLÒGICA

ESTRETEGIA METODOLÒGICA DE LA SITUACIÒN PROBLEMA
ESC. PRIMERO DE MAYO. SEXTO GRADO. CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
Narración: El 19 de septiembre de 1985 me alistaba para ir a la Universidad. A las 7.19 de la mañana mi madre comenzó a avisarnos que estaba temblando.
A los 10 minutos comencé a oír las sirenas de ambulancias y patrullas que corrían por la calzada Vallejo, al Norte de la gran ciudad: “Temblor de 8.1 grados en la escala de Richter”.
El Hotel Regis de avenida Juárez se había desplomado al igual que uno de los edificios de Tlatelolco y cientos de casas del Centro Histórico y de la Roma Sur.
Por la avenida Cuitláhuac no había luz y los semáforos no funcionaban. El caos apenas comenzaba. Los trolebuses no funcionaban y la gente comenzó a pedir “raid”.
Por la radio escuché al gran maestro del micrófono Jorge Manuel Hernández haciendo un llamado para que todos los reporteros y demás gente que pudiera se reportaran para prestar servicio social en un día que era crítico ya para esas horas, las 10 de la mañana. Coordinaba la ayuda, daba mensajes porque muchas casas se quedaron sin teléfono y sin luz. Se trabajaba en ese momento en bien de la comunidad y la radio cumplía, con un servicio verdaderamente social.
Nos obligaron a poner una cartulina blanca con una cruz roja, 100 tortas, botellas de agua, bolsas de frijol, arroz, leche enlatada y todo lo que se pudo juntar, además de algunas docenas de cobertores se comenzaron a repartir
La gente estaba sobre el suelo con frío, pidiendo agua o comida. Había gente trastornada por el sismo, gente que no creía lo que había sucedido. Me inyectaron una vacuna contra el tétanos y me pusieron un cubre boca para ingresar a las áreas donde se encontraban los heridos. Gente moviéndose por todos lados, perros buscando sobrevivientes, oficiales dando órdenes, policías dando contraórdenes, un poco el caos.
La sociedad rebasó a la instancia gubernamental. Pero eso no importó en ese momento.
Luego nos enteramos que el gobierno corrupto de siempre intentó maquillar las cifras de muertos, desaparecidos, desvanecidos. ¿Para qué? Para qué ocultar lo que todo el mundo supo.
Con el paso de los meses, ya establecido un cierto orden, me entran dudas sobre ese suceso, se muy poco si no es que nada sobre movimientos telúricos…
SITUACIÒN PROBLEMA: ¿Qué son los sismos? , ¿Por qué en México tiembla tan frecuentemente? , ¿Por qué ocurre un terremoto?, Geográficamente, ¿cual fue su localización?, El terremoto, ¿solo se sintió en México?, ¿Cuál fue la duración del sismo?, ¿Hubo replicas del fenómeno?, ¿Qué es una replica?,  ¿Qué otras palabras técnicas se usan para describir este fenómeno? , ¿Qué reacciones culturales sucedieron como consecuencia de este hecho?,, ¿Qué medidas de prevención se han tomado en el país?, ¿Qué hay que hacer en caso de un terremoto?
CONCEPTOS : Sismo, escala, magnitud, replica, placas tectónicas, efectos, consecuencias.
NOCIONES: Solidaridad, prevención, actitud, gubernamental.
DOCUMENTACIÓN: Libros de texto, revistas, periódicos, libros del rincón traídos por los alumno e internet :*

Consignas
Misiòn
Tiempo
ANTES DE LA CLASE: pedir a los alumnos fotografías, recortes , revistas o periódicos sobre el tema y realizar la narración por parte del maestro.
Contar con recursos gráficos e involucrar  a la familia

INICIO DE LA CLASE


Detener el video en ciertas partes y cuestionar: ¿Qué son los sismos? , ¿Por qué en México tiembla tan frecuentemente? , ¿Por qué ocurre un terremoto?, l
Explorar conocimientos previos.

15 min.
DESARROLLO DE CLASE


1.-Formar equipos e investigar sobre el tema en las siguientes direcciones (una cada equipo), Elaborando un gráfico con el material traído de sus casas. 
 PERIÓDICO

INFORMACIÓN

CRONICA
SIST EMA DE PREVENCIÓN

ENTREVISTA
2.-Exponer conclusiones ante el grupo.        
3.- Abrir un debate con el tema en mención    
Aplicar la investigación .
 Análisis y selección de información.









Exponer resultados de investigación.
 Confrontación y argumentación de ideas                                                 
45 min











5 min por equipo
15min
CIERRE DE LA CLASE


Realizar de manera individual  una carta a algún  sobrevivientes del tema
modificación o apropiación de  ideas
 5 min
Realizar una entrevista a vecinos, familiares o amigos que hayan vivido ese suceso. Interpretar la información obtenida en entrevistas y entregar por escrito en la siguiente clase.
Evaluación

COMETARIO: La elaboración de esta propuesta rompe los esquemas de planeación que se han formulado en la práctica educativa, está la ventaja que en la escuela y en la comunidad  se cuenta con el servicio de internet y se pueden utilizar este tipo de recursos, aunque todavía algunos padres de familia son renuentes a que sus hijos manejen este tipo de tecnología.
Para uno como docente abre nuevas puertas en nuestra labor porque  nos brindan estrategias y recursos que nos ayudan a renovar  la enseñanza aprendizaje. En lo personal el uso de enciclomedia en mis prácticas fue mi aceptación al cambio, la utilización de las tic`s  como parte de la nueva  metodología es un gran acierto e invito a mis compañeros a utilizarlos quienes tengan la suerte de contar con ellos.

MODIFICACIONES SOBRE NARRATIVA

MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON EN SUS REPRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA

Ø  Narrar es un acto reflexivo e interpretativo.
Ø  Es un recurso que sirve de soporte y forma parte de la explicación.
Ø  Relato agradablemente desarrollado, en medio de un contexto de familiaridad y de confianza llena ve vivencias que perduran en la memoria o percepción de la persona.
Ø  Conocer la historia desde distintos puntos de vista  es una característica de la narrativa.
Ø  La temporalidad en que se desarrollan los sucesos es una limitante para la enseñanza de la historia y la narración crea un enlace que confiere sentido a los detalles del pasado con el presente
Ø  De que historia o de qué historias me encuentro formando parte? La narración esta en nuestras vidas, y la entendemos en base a las narraciones que vivimos, la forma de la narración esta adaptada para comprender las acciones de los otros.
Ø  Las historias son vividas antes de ser relatadas.
Ø  Los relatos convencen por su semejanza con la vida, verosimilitud una característica para un relato bien construido.
Ø  La historia se construye en diversos momentos, ámbitos y contextos en los que intervienen diferentes agentes.

SIGNIFICACIONES INICIALES

SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES INICIALES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

La narración forma parte de la metodología de la enseñanza aprendizaje de la historia y se utiliza para conocer hechos, sucesos que ocurrieron en distintos tiempos bajo la interpretación de una persona, aunque a veces la imaginación y creatividad de la misma hace que tal recurso sea un tanto subjetivo ese procedimiento.
En la práctica docente solo se usa en la lectura de cuentos, que se utilizan, aparte de entretener, para educar, viendo que el cuento perdura en la memoria afectiva de los niños pero poco se usa con la intención de aprender historia, ya que, aunque el maestro por tradición la utiliza,  lo hace a manera  de explicación introduciendo fechas y  nombres, más que sucesos o anécdotas.
Los libros de texto están diseñados desde una perspectiva lineal y cronológica por lo que no ayudan en algo para que al alumno le despierte el gusto por la historia y aunémosle que el docente no los utiliza solo como auxiliar, sino de base para sus clases y quedando fuera la narrativa  en este proceso.

RESPUESTAS SOBRE NARRATIVA

RESPUESTAS SOBRE NARRATIVA

¿Por qué te interesó narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
Considero que con la ocupación del personaje se le facilita reunir información trascendente sobre el suceso y sabe dónde buscarla.

¿De que manera integraste la información reunida en tu narración?
Aplicando la tecnología recomendada en este curso y echando mano de las ventajas que ésta nos da.

Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿Qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
Las preguntas elaboradas al inicio ahora me parecen demasiado metódicas, técnicas, ahora siento que se deben enfocar más a las experiencias de las personas, aunque también se anotaron una que otra sobre eso.

¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan?
Aparte de conocimientos del hecho, las formas en que impactaron esas vivencias en las personas entrevistadas y los cambios que en ellas se efectuaron después de lo sucedido.

REFLEXIÒN: USO DE LAS TIC`S

REFLEXIÒN: EL USO DE LAS TIC´S PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Los cambios tecnológicos tienen grandes ventajas para la enseñanza aprendizaje pero también inconvenientes que los maestros deben de tener muy en cuenta al incluirlos en sus prácticas docentes, porque la curiosidad de los alumnos y su iniciativa propia los puede llevar a riesgos  con el uso del internet; tales como: las páginas donde ven información inadecuada, dar datos personales en los distintos medios de chateo, Messenger, Facebook,  blog, twitter, etc.
También hay que tener conocimiento de las características que deben de tener las distintas fuentes de información digitales: confiabilidad, temporalidad y sobre todo el maestro debe de abrir, conocer y analizar esas fuentes antes de recomendarlas a los alumnos.
Ahora bien, la inclusión de este tipo de recursos en la enseñanza aprendizaje hacen a la educación, una educación acorde a las necesidades actuales de la sociedad en que vivimos que es el fin último de la escuela al formar educandos con un perfil de egreso que los hagan personas y ciudadanos críticos, participativos y transformadores en los contextos de su vida diaria.
Las representaciones que estos medios digitales han movido como estrategia para la enseñanza de la historia son entre los docentes de gran trascendencia, ya que, rompen todos los esquemas que se han practicado por años, pero que hacen a dichas prácticas, formas de enseñanza aprendizaje dinámicas, significativas para el alumnado y acordes a los cambios de la sociedades en que nos desenvolvemos.

REFLEXIÒN SOBRE MET. HISTORIA ORAL

REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES DE REPRESENTACIONES CON EL USO DE LA RECOPILACIÓN DE VIVENCIAS MEDIANTE EL MÉTODO DE HISTORIA ORAL.

El manejo de entrevistas en la enseñanza de la historia hace que el alumno vivencíe experiencias de otras personas y se ponga en el jugar del otro, tiene más impacto esa técnica porque vive de cerca los sucesos u hechos investigados, además lo escucha de viva voz de quienes tienen esas experiencias o conocen de fuentes fidedignas sobre la temática y de esta manera le hace más significativo su aprendizaje.

Con las entrevistas tanto el alumno como las personas entrevistadas toman consciencia sobre el suceso en cuestión, hace que se remonten al pasado con su experiencia y transmitan conocimientos, sentimientos, sensaciones, expresiones que dichas vivencias les dejaron y que han sido decisivas en su persona y su vida.

La implementación de estas técnicas hacen de la enseñanza de la historia una práctica más interesante y atractiva para los alumnos porque se acercan a hechos y personas palpables y cercanos a ellos, luego entonces tienen implicaciones mas trascendentales en nuestra práctica docente porque logran que el alumno realmente defina su identidad aceptando la historia como parte de su pasado, suya, de su entorno, país y el mundo.

SECUENCIA TERREMOTO 85

TERREMOTO DEL 85
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Qué sucedió el 19 de septiembre de 1985 en el D. F.?

CONCEPTOS : SISMO, ESCALA, MAGNITUD, REPLICA, PLACAS TÉCTONICAS, EFECTOS, CONSECUENCIAS.

NOCIONES: SOLIDARIDAD, PREVENCIÓN, ACTITUD, GUBERNAMENTAL.

DOCUMENTACIÓN: Libros de texto, revistas, periódicos, libros del rincón, internet


CONSIGNAS                                                  MISIÓN                                          TIEMPO
Antes de la clase: pedir a los alumnos   Contar con recursos gráficos e involucrar      
Fotografías o recortes , revistas o               a la familia
periódicos sobre el tema
Con preguntas generadoras, cuestionar    Explorar conocimientos previos                     5 min   a los alumnos sobre el tema a tratar.
¿Qué comentarios hicieron sus papás
cuàndo pidieron fotografías o recortes?
Formar equipos y con las fuentes de        Aplicar la investigación                               45 min
consulta a la mano, investigar sobre el
tema Análisis y selección de información.
Exponer conclusiones ante el grupo           Confrontación de ideas                                5 min
por equipo
Elaboración de preguntas para                  elaborar guía de trabajo                                5 min
entrevistar a algunas personas.               
En la siguiente clase, exponer las              Exponer resultados                                   30 min  
entrevistas  realizadas                                de entrevistas.
Abrir un debate con el tema en mención   Confrontación y argumentación de ideas     15min
Realizar de manera individual  una             modificación o apropiación de ideas           5 min
 carta a los sobrevivientes del t.
En equipo hacer collage, lámina o cuadro       Evaluación                                           30 min
resumen sobre el tema          

entrevista

ENTREVISTA DE PERSONA QUE VIVIO LA EXPERIENCIA DEL TERRREMOTO DE MEXICO DE 1985.

¿Cuál es su nombre?
Armando Vargas

¿Qué edad tenía cuando México sufrió el terremoto desbastador del 85?
19 años

¿En dónde se encontrabas en ese momento?
En la cama, cursaba la universidad en la UNAM en la tarde, nuestra madre nos despertó y nos pidió que nos saliéramos de la casa porque estaba “temblando la tierra” nos gritaba y nos gritaba llorando que saliéramos a la calle, nos despertamos y salimos corriendo a la calle.

¿Qué sintió?
Cuando estaba en la cama solo sentí vueltas, pero al sentir más intensidad del movimiento y escuchar los grito de mamá me dio un poco de temor no sabía realmente que estaba pasando la, todos los vecinos estaban afuera unos lloraban otros estaban arrodillados orando, aunque cerca de nuestra casa no hubo edificio derrumbados, o casas colapsadas.

¿En ese momento se imagino lo que estaba pasando en el centro de la ciudad?
No porque en ese momento no sabía lo que realmente estaban viviendo otras familias del centro, hubo apagones de la energía eléctrica y no se podía ver la televisión. Pasaron varias horas para que nos enteráramos

¿En qué parte de la ciudad de México vivía?
Nuestra familia vivía en la Col. Ajusco al sur de la ciudad de México.

¿Qué hizo después?
Hablarle a los familiares que vivían en el centro, sin podernos comunicar porque no servían las líneas telefónicas, después con los vecinos nos organizamos juntamos, ropa, calzado, alimentos no precederos para llevar a centros de acopios.

PREGUNTAS SOBRE EL TEMA

PREGUNTAS SOBRE EL TEMA

¿Cómo conocen sobre este hecho ocurrido en nuestro país?
¿Qué son los sismos?
¿Por qué en México tiembla tan frecuentemente?
¿Qué hay que hacer en caso de un terremoto?
¿Por qué ocurre un terremoto?
¿Cuál fue la actitud de la población, después de ocurrido el temblor?
¿Qué actitud tomó el gobierno del país?
¿Qué sabes del presidente del país de ese entonces?
¿Qué ejemplos de solidaridad espontánea se pueden mencionar?
¿Quiénes acudieron a prestar ayuda?
¿Qué tipos de ayuda recibió el país?
¿Qué consecuencias trajo ese terremoto?
El terremoto, ¿solo se sintió en México?
Geográficamente, ¿cual fue su localización?
¿Cuál fue la duración del sismo?
¿Hubo replicas del fenómeno?
¿Qué es una replica?
¿Cuáles fueron los daños materiales más significativos?
¿Y los daños humanos?
¿Qué medidas de prevención se han tomado en el país?
¿Qué reacciones culturales sucedieron como consecuencia de est5e hecho?
¿Qué experiencias dejo ese suceso, en lo personal?
¿Qué palabras técnicas se usan para describir este fenómeno?

lunes, 30 de mayo de 2011

Narración


Narración: COMO VIVÍ ESE DÍA AL VOLANTE
El 19 de septiembre de 1985 me alistaba para ir a la Universidad, la ENEP Acatlán en Naucalpan, donde estudié la carrera de Periodismo y Comunicación Colectiva.
A las 7.19 de la mañana mi madre comenzó a avisarnos que estaba temblando. Yo bajé de mi cuarto y me acerqué a ella y a mis hermanas que todavía no se iban a la escuela también. Las calmé y nunca me imaginé que el sismo había sido tan fuerte.
Bajé a la planta baja para ver si mis otros familiares estaban bien. Compartíamos una gran casa de la gran familia con la individualidad de cada quien.
A los 10 minutos comencé a oír las sirenas de ambulancias y patrullas que corrían por la calzada Vallejo, al Norte de la gran ciudad: “Temblor de 8.1 grados en la escala de Richter”.
Ese ulular no se iba a dejar de escuchar durante todo el día y parte de la noche, hasta que alguien dio la orden que las sirenas se asilenciaran porque causaban mayor pánico entre la gente.
Cuando subí al coche prendí el radio y hasta entonces me di cuenta de la magnitud del temblor.
El Hotel Regis de avenida Juárez se había desplomado al igual que uno de los edificios de Tlatelolco y cientos de casas del Centro Histórico y de la Roma Sur.
Por la avenida Cuitláhuac no había luz y los semáforos no funcionaban. El caos apenas comenzaba. Los trolebuses no funcionaban y la gente comenzó a pedir “raid”. Yo llevé a las personas que me pedían aventón diciéndoles que iba hacia Camarones. En la glorieta se bajaron unos, pero subieron otros.
La radio daba cuenta. Televicentro desplomado, cientos de casas de la Roma a punto de derrumbarse.
Jacobo Zabludowsky transmitiendo desde la calle a bordo de su Mercedes. Un Pepe Cárdenas poniéndose su chaleco que normalmente utilizan los fotógrafos gráficos para guardar los rollos de las cámaras y todo lo que necesitan, y preguntando a la gente herida: “¿Cómo se siente?” –Claro, de esto me enteré mucho después cuando vi el resumen de la noche–. Noche que por cierto fue a veces de tinieblas porque la luz sufría cortes esporádicos.
Me dediqué entonces a sintonizar Radio ABC Internacional, estación en la que mi hermano y yo teníamos un espacio desde 1980 dedicado a los autos: Motor M. A. 7-60 se llamaba el programa.
En la ENEP Acatlán, montada en pleno cerro, sobre roca, había poca gente e incluso los que llegaron temprano no sintieron el sismo en las instalaciones de la escuela.
Pero ese día no hubo actividades.
Entonces me salí de la escuela y me dirigía a mi trabajo de jefe de redacción en el periódico México Automotriz, en Valle Ceylán, Estado de México, cuando por la radio escuché al gran maestro del micrófono Jorge Manuel Hernández haciendo un llamado para que todos los reporteros y colaboradores de Radio ABC se reportaran a la estación para prestar servicio social en un día que era crítico ya para esas horas, las 10 de la mañana.




Estaba al aire el programa de Tere Vale de noticias pero Jorge Manuel Hernández, que tenía su programa nocturno de las cero horas a las seis de la mañana, coordinaba la ayuda, daba mensajes porque muchas casas se quedaron sin teléfono y sin luz. Se trabajaba en ese momento en bien de la comunidad y la radio cumplía, por lo menos la ABC, con un servicio verdaderamente social, como es su obligación (parece que hoy lo han olvidado).
Llegué a México Automotriz y le dije a mi hermano Rogelio que teníamos que hacer algo para ayudar. Todo el personal del periódico se abocó a ello.
Luego de una pequeña junta en la oficina de Rogelio, se decidió hacer acopio de alimentos, agua, cobertores y medicinas por la zona de Ceylán.
La camioneta de reparto de periódico se usó para subir alimentos que donaron los buenos vecinos de Valle Ceylán.
El panadero español de La Covadonga regaló 100 bolillos para las tortas que llevaríamos a los voluntarios apostados en Tlatelolco y el Centro Histórico y que a las 12 horas no habían probado bocado.
Se llevaron en la camioneta de México Automotriz, a la que nos obligaron a ponerle una cartulina blanca con una cruz roja, 100 tortas, botellas de agua, bolsas de frijol, arroz, leche enlatada y todo lo que se pudo juntar, además de algunas docenas de cobertores.
Hice mi reporte en vivo para Radio ABC y en ese momento recibí “órdenes” de Jorge Manuel de trasladarme al Deportivo 18 de Marzo para saber qué se necesitaba.
Desde allí transmití por el teléfono público que estaba a las afueras del deportivo. Allí hacía falta de todo porque se encontraban más de 200 personas que no habían desayunado porque el sismo los agarró en ayunas.
Luego me trasladé a la Basílica de Guadalupe, la antigua. La gente estaba sobre el suelo con frío, pidiendo agua o comida. Había gente trastornada por el sismo, gente que no creía lo que había sucedido.
Pero donde me di cuenta de la real magnitud del sismo fue cuando me pidieron me trasladara a Tlatelolco. Cuando vi el edificio Chihuahua hecho como un sándwich y el olor de la muerte, supe que México había sido tocado en sus entrañas por el fenómeno telúrico.
Me inyectaron una vacuna contra el tétanos y me pusieron un cubre boca para ingresar. Mi tarea fue reporteril pero también me aboqué a repartir tortas entre los soldados y policías que no habían desayunado ni comido aún.
La muerte pasó a mi lado. Y el llanto, y la desesperación de los cientos de habitantes que se habían quedado en cinco minutos sin casa. Era un real ambiente de guerra, de una ciudad bombardeada. Gente moviéndose por todos lados, perros buscando sobrevivientes, oficiales dando órdenes, policías dando contraórdenes, un poco el caos.
Mi reporte a Radio ABC ya fue con la garganta cerrada. Era una dosis de sufrimiento que había recibido y no estaba en condiciones de narrar los acontecimientos.
Jorge Manuel entendió y me dijo que me reportara más tarde.
La tarde se hizo noche. El manto de la muerte hecha noche cayó sobre la Gran Tenochtitlán. Quetzalcóatl, el gran Dios, había desatado su furia contra sus reinados.
El espacio de Motor M. A. 7-60 desde luego fue cedido para que la ABC cumpliera con la labor que toda radio y medio debe cumplir: la de servir a la sociedad.





Días después fui a ver lo que quedó del Hotel Regis, cuyo lobby recuerda a La Taberna del Greco por donde desfilaron decenas de figuras del ambiente artístico mexicano y donde un par de veces anduve por ahí.
La sociedad rebasó a la instancia gubernamental. Pero eso no importó en ese momento.
Luego nos enteramos que el gobierno corrupto de siempre intentó maquillar las cifras de muertos, desaparecidos, desvanecidos.
¿Para qué? Para qué ocultar lo que todo el mundo supo. La ciudad cayó como el Águila de nuestra cultura mexica.
Y luego el mala gente del regente poniendo en las patrullas “México está de pie”. Caray, hasta dónde llega la demagogia de aquel priismo autoritario y bruto (creo que sigue siendo igual).
Me fui a la cama pero no dormí. Ya se había dado la réplica por la noche y todos estábamos con el alma en un hilo. ¿Los dioses descargarían toda su furia para hacer renacer el fuego nuevo?
Vaya mi pensamiento hoy hacia ese acontecimiento que fue tragedia nacional.
Por los miles de muertos de esa mañana indeseable del 19 de septiembre. Por nuestros caídos y por nosotros que también nos sentimos caídos. ¿Acaso ya nos levantamos?

ligas sobre terremoto del 85

TERREMOTO DE 1985 EN MÉXICO

VIDEOS
25 AÑOS DE LA TRAGEDIA

CRONICA

IMAGÉNES

PERIÓDICO

INFORMACIÓN

NARRACIÓN

SIST EMA DE PREVENCIÓN

ENTREVISTA